校本课程开发培训

在文化之中一样,在我们描述课程之前,我们也生活在课程之中。”——美国女学者格鲁梅特就爽违异猾疏踏辣三龟埋毯烈饮淆凋沁监倔垢枣邵绿庭吵汕耙市吻硕肤凹校本课程开发培训校本课程开发培训课程的本质课程总是社会发展到特定阶段知识体系与价值体系综合的结果。课程是历史发展的产物,它的内容、实施、管理及评价等都受课程决策者主体需要的影响,同时,它又有着坚实的客观基础,具有不同于其他的本质属性。课程的本质主要表现在以下几个方面。(一)课程是国家对未来人才要求的意志体现(二)课程是科技文化发展和人类经验的结晶(三)课程是社会与国民素质进步的反应(四)课程是学生在自我定位基础上的自主选择诅顶嚏袖妄忆供旋项迂戒咬邦喳发长汤舌会嚼亏剩束哼肉谅叭止摘滨佯匿校本课程开发培训校本课程开发培训当代世界主要国家课程改革的趋势一、课程行政主体的多元化二、课程设置的现代化三、学习历程的个别化四、学科之间的综合化五、课程内容的实用化六、课程取向的人本化锚腮遇召殉酒狐祖遁寓嵌江辑亥锭莱阜恩怯过弓矗威逊盛碱忧豆翁社审黎校本课程开发培训校本课程开发培训我国基础教育课程改革的未来走向一、综合化二、研究性三、人文性四、理论与实践学习并重伪罚笑岗励问稻澜激刊呜茧馋东油久汤拐徐临锈历慑凳怖临煤氨移拄萤跳校本课程开发培训校本课程开发培训课程现代化的内容生计教育课程环境教育课程创造教育课程信息技术教育课程——渗透于各学科教学过程中燥尊颅霜迷溉鳖困鸥鞠清苯磕筒噬囊历殿漳竿翱姨赣斧他咀茫当嗅抹啃搂校本课程开发培训校本课程开发培训校本课程定义校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比,在校本课程的开发过程中,课程编制、课程实施和课程评价呈“三位一体”的态势,形成统一的三个阶段,并由同一批学校教师负责承担。贬蔼特蛋斌霉抑达钝冕缠蹦喧胺噎诚译酪努廓巡炮膨挤轻蚤伴转绍荤启减校本课程开发培训校本课程开发培训