三级课程管理与校本课程开发三级课程管理与校本课程开发吴刚平wuggp@?华东师大课程研究中心博士?国家基础教育课程改革专家组核心成员?国家课程改革实验专业支持组召集人?教育部十五重点课题“校本研究”“课程资源研究”负责人三级课程管理的政策内涵?《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年6月13日)调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。?《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)实行国家、地方、学校三级课程管理。?《基础教育课程改革纲要(试行)》改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。?王湛:要提高课程对不同地区、学校的适应性,就必须走国家、地方和学校共同建设课程的路子,因此,课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分。各地要在达到国家规定课程的基本要求下,规划并开发好地方课程,发展学校课程。随着教师设计课程能力的提高,学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。(在全国基础教育课程改革实验工作会议上的讲话)?国家制定中小学课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导中小学课程实施。?在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发和选用适合本校特点的课程。?探索课程持续发展的机制,组织专家、学者和经验丰富的中小学教师参与基础教育课程改革。关于校本课程开发?校本课程的开发?校本的课程开发?继承与发展;主导与补充?国家课程的校本化实施:从“教教材”向“用教材教”扩展?地方的课程管理、服务与指导概念框架(1)国家课程地方课程校本课程学校实施的国家课程计划框架是一个有机整体,学校课程管理学校课程管理涉及国家课程和地方课程的有效实施与校本课程的合理开发。
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