质教育的重要保证。Р3Р第一、备课Р总的要求是:牢牢把握“个? 人领悟、集体研究、把握课? 标、重组资源”的原则,变“教? 教材”为“用教材”,最终形成具? 有教师个人风格的教学设计。Р4Р新课程下的备课(教学设计)?应关注以下三个方面:Р1、精选教学内容﹙教情﹚。? 要备教材,但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。Р 要对教材重新组织结构、把握脉络、揭示内在规律。Р5Р①吃透教材,感悟文本。——全面了? 解编者思路与编写意图,把握重点、? 难点。?②合理舍弃,突出重点。——研究教? 什么,不教什么。?③创造性使用教材。——改变教学内? 容呈现方式,努力使教学内容生活? 化、情境化、动态化。?④整合教学资源。——按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。Р6Р2、找准学生的起点﹙学情﹚Р学生的学习起点是指学生按照?教材学习要求应具有的知识基础?以及在此之上的理解、计算和实验能?力等。? ? 把握好学生的学习起点,进行难?度适宜的教学,学生的学习就会更高? 效。Р7Р因此、备课时要思考:? ①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能?程度怎样?? ②学生间的差异如何?学生在学习某一内容前的起点能力是什么?? ③哪些知识学生自己能够独立完成?哪些可以通过学生间的合作学会?哪些需要教师讲授?哪些需要点拨和引导等等。Р8Р3、研究实施过程﹙教法﹚Р①选择教学方式Р教学有法,教无定法,教必得法……立足常规、倡导启发、推行探究、鼓励创新。? 理论上讲,教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。? 接受式强调的是结果,自主式强调的是过程。Р9Р“自主、合作、探究”的学习方? 式,就是通过学生自主提问、自主? 讨论、自主选择、自主创造、自主? 领悟、自主体验等过程,真正让学? 生学会学习、学会探究、学会创? 新,使“以学生发展为本”的教学思? 想落到实处。Р10
全文预览
