气氛,是否重视具体的学法指导,是否重视学生自学能力和获取知识能力的培养。Р5、评教学的实效性。由于现代教育技术的应用,情景可以设计的相当完美,但学生在上课过程中很可能因为漂亮的情景而转移了对课本知识的兴趣,教学效果打折扣。不应当只把是否完成了教学任务作为评价成功与否的依据,而应当把师生的互动程度、内容的实效性也作为评价的一个主要依据。Р6、上课思路、逻辑体系也应当是一个评价的重点。整个教学环节是否科学合理,思路是否清晰,授课是否自然,过渡是否顺畅,有无牵强的应变能力。提问分散率是否较高,能否及时评价、鼓励学生,反馈是否有多向性。Р 7、板书设计是否合理,是否简明扼要。实验、练习、教具等准备是否充分Р8、教学方法有无独特之处,是否注意到了非智力因素(性格、情感、兴趣等)的培养。Р9、评课的过程中,多些指导性、建议性语言,否定、批评尽量委婉些,以保护教师自尊心,提升教师的自信心。Р评课以定点评价为主。可以从上述九个方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。Р而对于听取评课老师也要认真虚心的听取其他老师的点评,并作好点评记录,以备后期的对照改正提高。Р课堂是教师成长的舞台,“堂堂节节课相似,节节堂堂师不同”。“年年岁岁课相似,岁岁年年师不同。”仿佛一样的课堂,教师上课效果却大相径庭。有的教师是士别三日,当刮目相看,由于自己的不断努力,课上的总是给人眼前一亮的感觉。我们不要只看到别人成功的一面,也要看到成功的教师背后付出的汗水与辛劳。Р听课评课是老生常谈的话题,自从有了教师,也许就有了听评课,但听评课的效果是不一样的。谁能把握住每次听评课的机会,汲取营养,为已所用,谁就能更快的成长,从教学中收获更多师生情谊,体会到教书育人的快乐。
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