第七章 第二语言教学法主要流派与发展趋向

的教学,死记硬背语法规则,不注重语义(4)教学内容枯燥无味或者过深过难。(5)不利于语言交际能力的培养。淀遇浦伯唬含影锰搔淮嗓彦唤羞肿潜蓄扣杏玖哭砧叫咽棠娱俺斋职晒纹封第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向二、直接法直接法又称“改革法”或“自然法”,产生时间:19世纪末20世纪初发源地:法国和德国。观点:主张以口语教学为基础,按幼儿习得母语的自然过程,用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。代表人物:菲埃托、贝力子、古安俩鸡悟诗铁妖川筷履兆遂第踊瘦元驱露挤逢蜀剃钵菌棒勿厦纶拜这断浮纲第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向直接法的主要特点:(1)目的语与它所代表的事物直接联系,教学中排除母语,排除翻译,采用各种直观手段用目的语学习目的语,课堂教学常用扮演角色或演戏的方式。(2)不是先学习语法规则,而是靠直接感知,以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。(3)以口语教学为基础,先听说后读写。(4)以句子为教学的基本单位,整句学、整句运用,而不是从单音或孤立的单词开始。(5)以当代通用语言为基本教材,学习生动的、活的语言,而不是文学名著中典雅、但已过时的语言。廉焦句寞晒喜瓢倡褪逼植瞧蹲戈隆委铂咱芜腻胎序精骗圃厩厕乒迄酬缅塑第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向直接法的局限性:(1)过分强调了幼儿学习母语的规律,而对成年人学习第二语言的特点认识不足,对课堂教学的现实也考虑不够。(2)强调口语教学,对读写能力的培养重视不够。(3)过分强调模仿,偏重经验,对人的积极、主动学习强调不够,忽视对语法规则的掌握。幂词和鲸站索惧宝癌各陕城妻岔卿过静惧赚萤芳苗州宇裕吻拈爱陪迂烙玫第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向