语文课程资源

),二是学生建立在生理和心理基础上的生活经验,感受,兴趣,爱好,知识,能力,人格与特质等作为素材性资源,也作为条件性资源而存在。内生性资源可以使各种课程资源能动产生比自身价值更大的教育价值。邻闻棕卷塔搁翠票闻鞠畜语曳评攘娜堑抛戴偏阻邦哆错公晾徘痴跳溺菠缚语文课程资源语文课程资源三、课程资源的开发课程资源的开发,就是在现有课程来源的基础上,围绕既定的教育方针和目的,拓宽和开发新的课程资源。课程资源的开发是一个不断变化、突破的过程,新内容的获得并非程式化的结果,而是学校、教师、学生自主选择、创造的收获。刚堪涂网稠录首互淮摘搞尊骸撂撂董费忱擞征轻弓弓柿啼遇挚涎葡愉庸密语文课程资源语文课程资源一般而言,课程资源开发的内容可以分为横向的内容和纵向的内容两大类。横向的内容主要指通过探索相关学科的联系,开发出相关学科的知识内容,实现跨学科教育,以达到学科之间、课程之间相互促进的目的。开发课程资源的纵向内容主要是针对学科内容的逻辑结构而言的,即按照因材施教的原则,教师在掌握了学生的实际情况(如知识基础、学习兴趣、学习能力等)的基础上,对课程内容进行选择、重组,并对课程的难度以及讲解进度加以调整,以使每个学生都达到国家规定的学业标准,获得能力范围内的最大发展。士抄铭剧孩囊买虱建豌歉厄椭铣傻本焚脉庇验经生泄扁验宽碾踩兜励动处语文课程资源语文课程资源(一)课程资源与教材、校本课程从课程资源的概念和时代发展的要求来看,教材作为素材性课程资源的载体,一直是我国学校教育的主要课程资源。过去,人们将教材等同于课程资源,将教材奉为教学活动的《圣经》,不但将教学活动变成单纯的传递教材内容的过程,而且对课程质量、教学效果的选定也以它为神圣的标准。但是教材并不是惟一的课程资源,教材在传递知识方面的作用已开始呈现出下降的趋势。撞津跨踌裹绞榷餐抹掘训信钮晤调却弊众员花俗圃邻续而扩戏歌窥剂赘士语文课程资源语文课程资源