全隐患多,无序竞争多,管理极不规范。二是政府对学前教育的投入少,2012年政府增拨了幼儿公用经费,每生每年300元,之前各个乡镇对幼儿园的投入每年在5万的平均值左右,经费的制约,使幼儿园在教学设备、开发课程资源的经费、教师的积极性等方面受到了较为严重的影响。Р 五、农村幼儿园课程资源开发与利用成果片面,缺乏创新Р 农村幼儿园课程资源的开发与利用,使幼儿的创新能力、思维能力、探索能力、社会交往能力等得到了大幅提高,使幼儿的各种感官特别是运动感官总是处于积极活动的状态,幼儿在活动时保持了愉快的心情,从而有效提高了他们的肌体免疫力,并促进其神经系统的发育,使手、口、眼、脑的动作协调、统一。此外,农村资源所产生的教育效果还在一定程度上改变了教师的教育观、儿童观、课程观和游戏观,使教师自身的素质得到了进一步的提升。但由于农村课程资源开发的内容零散,不成体系,教师的主动性不够,活动的形式单一,导致幼儿园课程展示的成果仅限于几块展板、几幅作品、几张照片、几篇论文,而没有完整的理念,没有系统的教材,没有适合幼儿的活动,农村幼儿园课程资源的开发与利用依然停留在起始阶段,还需要花大精力。Р 实践证明,借助农村乡土资源,充实幼儿园的课程教育内容,有助于农村幼儿园教育目标的达成,能够有效地促进幼儿的健康发展。对于当前农村幼儿园课程资源的开发与利用中出现的问题,教育行政部门、业务主管部门、一线的园长和教师要引起足够重视,使乡土资源的开发和农村幼儿园课程建设走上良性发展的道路,从而更好地服务于幼儿园的教育教学和幼儿的成长。Р 参考文献: Р [1]许瑜瑜.闽南本土文化与幼儿园园本课程开发[J].学前教育研究,2012,(6). Р [2]顾明远.弘扬传统文化需要走出一些误区[J].中国教育学刊,2010,(1). Р [3]乐亚琴.农村幼儿园乡土课程的建设与探索[J].学前教育研究,2013,(1).
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