问题,29.4%的教师回答尝试过开发利用但效果一般,41.2%的教师回答产生过开发的想法但不知道如何开发,14.7%的教师则回答没有想过主动开发利用,仅有14.7%的教师回答主动开发利用过且效果很好。由此可见,农村幼儿园教师开发利用乡土课程资源的能力整体较弱,部分教师有开发利用乡土课程资源的想法,但是不知道如何开发,还有一些教师尝试开发但是效果一般。Р 4.乡土课程资源开发与利用的程度Р 调查结果显示,关于教师会以何种方式开发利用乡土资源的问题,选择较多的开发利用方式分别是:作为区域活动材料(64.7%)、教学内容的补充与扩展(58.8%)、环境创设的材料(52.9%)、玩教具材料(50%),选择较少的是渗透到教学活动中去(26.5%)、用于开展综合活动(20.6%)、用于自编课程(14.7%)。关于教师认为最适合本园乡土课程资源开发利用方式的问题,44.1%的教师认为可使之成为课程资源的引用,32.4%的教师认为可加以改编整合,仅有20.6%的教师认为应自编创新。这两项调查数据反映出当下农村幼儿园虽然对乡土课程资源已有一定程度的开发和利用,但是开发与利用的程度还较低,大多是将乡土课程资源作为教育教学内容的补充或扩充,或对幼儿园既有的课程起辅助作用,还达不到将乡土课程资源和幼儿园教育教学活动全面有机融合并据此建构具有较高适宜性园本课程的程度。Р 四、讨论与分析Р 1.农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的程度较低Р 在《纲要》的引领下,农村幼儿园开始关注乡土课程资源的开发与利用,能在一定程度上因地制宜地利用本地自然、社会和文化资源,将其融入幼儿园课程。但从目前情况来看,农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的程度还较低,具体表现为对乡土课程资源开发与利用的广度和深度不够,开发利用层次低;内容较零散,利用频率较低;对乡土课程资源的开发与利用缺乏系统性,未能达到与现有课程的有机融合。
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