儿进行种植。养殖圈:在幼儿内开辟养殖圈,养殖鸡、兔、羊等动物。实验地:园内还专设一块地作为实验地,用于成人示范种植,供幼儿参观、比较、模仿。参观基地:与周边的农户联系,将他们的农田作为参观基地。(四)努力开辟田园资源整合利用的途径根据回归自然的教育理念,我们将幼儿带出幼儿园,走进大自然,利用农村真实田园环境,对幼儿进行熏陶。将课堂搬进田园郊游课程:根据环境资源不同季节的特征,组织不同形式的郊游活动。废弃的打靶台是孩子玩攀爬、俯冲的天然“山坡”;干涸的小河滩既是孩子们寻宝的场所,又是玩"打仗”游戏的好去处;蜿蜒的小田境是锻炼孩子平衡协调能力的“平衡木”;在农田边摘野花,挖地洞,捏泥巴,找“节节草”,逗无名虫;等等。田间散步:每天中午的散步地点,安排在农田边,一边带孩子观看农田作物的变化,一边进行午餐后的散步。农田参观:水稻插秧的季节,我们组织孩子去农田,观看秧苗播种的情景;每年的庙会,带孩子去现场参观,感受节日的喜庆气氛。?田园实践:教育的实施离不开幼儿的亲历体验,我们为幼儿提供可以参与实践的种植、养殖圈,每班一块“责任田”,由教师带领幼儿种植,让他们从观察种子的生长,记录生长过程,了解植物的特性和生长规律,并学着照顾植物。养殖圈里有鸡、兔、羊等动物,幼儿可以饲养、亲近,幼儿在做中学,在实践中学习,在体验中成长。将田园引入课堂(1)创设田园环境二十四节气画廊:我们为幼儿创设自然、和谐的教育环境,将农村教育资源渗透到园内的每个角落,在道路两边,树起了画有“二十四节气”的童谣的画廊,利用环境对幼儿进行潜移默化的教育。农具体验馆:在园内特别开辟了一间农具体验馆,里面陈列着很早以前农村里使用的工具、模型、复制品、图片,供幼儿参观、体验。亲亲田园橱窗:师生在田园的所见、所闻、所思、所行,均以图片和文字的形式,定期展示在橱窗里。实廉田园课程将来自于田园的知识、来自于田园的文化以及来自于儿
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