进而理解10个一就是1个十,之后再让学生动手操作,自主探究其余各数,完成20以内数的认识。(这样既符合新课标教学理念,也培养了学生的实践能力。)整个教学过程我是这样设计的:复习导入-----探究新知-----知识运用活动1复习导入,引出课题1、我们已经学过哪些数?0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、102、你还知道比10大的数都有哪些吗?11、12、13、14、15、16、17、18、19、20……学生回答,教师引出课题,今天我们来学习11——20各数的认识。板书课题:11——20各数的认识设计意图:以复习、提问的方式让学生初步感受新知。六、说教学过程教师手拿11跟铅笔让学生猜一猜有几根?学生先猜……教师提问:怎样才能准确的知道有多少根呢?(数一数)设计意图:通过猜一猜的游戏,引导学生明白,要准确的知道一共有多少根要怎么办?(数数)(一)数的组成和读数让学生用自己的方法拿出十一根小棒摆一摆,教师强调:你是怎么想的就怎么去摆。1、教师巡视指导……2、通过观察,总结出不同的摆法并用多媒体板演。3、不论哪种摆法,都是11根小棒。请同学们仔细观察一下,哪种摆法一眼就可以看出来是11根小棒呢?(通过讨论对比、交流,发现最容易看出来是11根的是最后一种摆法。)活动2探究新知设计意图:通过摆一摆,让学生在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。4、小结:我们在数比10大的数时,每数够10个,就把它们放在一起,再接着往下数,这样数数既放便,也看起来很直观。同学们记住了没有?5、数的组成和读数(1)、11的组成和读法。(2)、15、18和20组成和读法。分组练习第1组试摆15并试读;第2组试摆18并试读;第3组试摆20并试读。教师指名回答并逐个板演15、18和20组成和读法。
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