“小括号”。(板书课题:小括号)教师领读、学生齐读。通过“小括号就像我们的左手和右手,把2和3这对好朋友围在一起。”的比喻,加深学生对小括号的理解。明白小括号就是把先算的部分括起来。强调它改变了运算顺序,理解小括号的意义。计算时要先算小括号里的2+3=5,再算括号外面的10-5=5(师画运算顺序,并指导读法)。提出问题:如果遇到加了小括号的算式,应该先算什么?(生答)完善学生的答案,并给出小括号的运算顺序(一个算式里有括号,要算括号里面的。)(设计意图:通过认知冲突感受引人小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,并通过交流、比较,理解小括号的意义,按照正确的运算顺序进行计算,感受小括号的简洁性、统一性。)3、在对比练习中巩固小括号的意义总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经历了刚才的“创造”过程,已经初步明白小括号的作用,再通过几个式题练习,明确先算什么,再算什么后,总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。教学P74例3,明白算理。(1)根据情景,说说10-2-3=5表示什么意思?10-(2+3)=5表示什么意思?(2)计算时有什么区别?课件演示。(3)如果一个算式里有小括号,应该怎样计算?再通过算一算、说一说、比一比,让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序:有小括号的算式要先算小括号里面的,没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。(三)结课数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,引导学生感受数学的整体性。为了更好的体现这一教学理念,我在全课的结束之前,再一次引导学生总结本节课的知识点。1.小括号本领这么大,你来夸夸它。用琅琅上口的儿歌既富有童趣又能牢记所学知识。小括号,你真棒,算式有你真奇妙。改变顺序少不了,先算括号要记牢。2.这节课你快乐吗?你有什么收获?
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