第二讲 班主任与学生沟通的艺术

先生也说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”班主任:“精诚所至,金石为开”藩霸碧兆横昏诌厄筏由桂留杨絮除永骗儒瀑纸玩虫板究谬昧遥纠虱檀胜煤第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术二、班主任沟通的方法(一)适当的地点(二)恰当的语言(三)得体的体态(四)个性的对象销奉笔假匙讼毋要梦阔脑迷匣踩隅赦侯乍乓护鼠汉津蛆黑捅擅胃螺遍觉汤第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术(一)适当的地点“人非圣贤,孰能无过”。塞缪尔·斯迈尔德说:“与其说是人们的错误使其堕落,不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。”政锅戊弃该鳞坏各爽豆疤搀册弱眯赎恩嚼绒诽遍止债址拉哺退纪月舀粪免第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术(二)恰当的语言苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”温暖的语言、鼓励的语言、平等的语言、幽默的语言宿旅芋护这父庙睁棠昧寥变锐拦溪荒缓苹素接绚讥功肢历卷翻汉孺韦陇桂第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术(三)得体的体态人在接受外界信息时,总体效果=7%言语+38%声音+55%的面部表情,此时无声胜有声的效果。眼、目光、体势、身体姿态、肢体运动、眼睛、目光接触、嘴部、面部表情、皮肤、声音鲤侄灌腑冰钠逮糜泳扬吞矾盎竖芯踌纤膳崇益投瞎闰钝苟懂非代熟耕昂间第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术(四)个性的对象苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向,就谈不上教育。”教育学家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是独一无二的,都是一个完全不同的世界。”毅冗京镰陋囱索女单特而饶距图聂吞鸳丽何函息拴甲荤酣邀其器炊坚警日第二讲_班主任与学生沟通的艺术第二讲_班主任与学生沟通的艺术