而是与人家蛮横地吵闹, 说自己不是有意的。这次却不同, 做了错事逃跑, 说明自己理亏, 认识到是错事, 这就是有进步了。但该批评的是: 缺乏勇气, 主动想邻居认错。我接着说, 做了错事不要紧, 只要勇于承认, 并主动赔礼道歉, 就能得到谅解和宽容。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的, 关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点, 并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理, 问他有没有勇气向邻居道歉, 他默默地点了点头, 还主动承认了自己逃走也是错误的问题,果然那天下午他就去向那位邻居道了歉并且赔偿了损坏的玻璃。从此, 他也像变了一个人似的, 对什么都有兴趣了. 我认为我这次谈心确实很成功, 主要就在于我抓住了沟通的时机, 捕捉到了学生“静候批评”的态度, 而用出人意外的询问打破了僵局; 同时, 我善于发现学生的“闪光点”给以肯定, 使气氛得以缓和, 变得宽松; 另外我的批评又抓住了点子,以理服人,达到了预期教育的目的。三.与学生的沟通可采用多种多样的方式我们老师与学生的沟通可以多种多样, 有时一个眼神, 一种手势, 一次轻抚, 一个微笑, 一些日记上的评语等等, 都可以达到与学生沟通的目的。记得一次我们学校举行的班级汽排球比赛,我班的 A 同学扣了一个好球,我向他伸了一个大拇指,他看见了,劲头更足了。我觉得:这时我已经与学生达到了沟通。这就是沟通的魅力。总之,我们与学生沟通时,只要我们选择好恰当的方法,我们就能走进学生的心灵,感受他们的想法, 理解他们的苦恼, 了解他们的意愿, 缓和他们的心理压力, 这也是我们做教师的教育学生的一种基本方法而又是必备的手段。只要我们师生之间有了心灵的沟通, 学生就能敞开心扉,消除顾虑,对待老师既视如严父慈母,又看成是可敬可亲的朋友。我想:只有这样, 我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展, 教师也才能真正受到学生的欢迎。
全文预览
