1年:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“全面提高学生的语文素养”(基本理念)核心素养《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出(教育部2014年3月)2016年“中国学生发展核心素养框架”“学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”“在内容上,核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。”核心素养是在“人的全面发展”和素质教育背景下对教育目标的集中化和具体化阐释“双基”主要是从学科的角度对课程内容和要求进行描述,它是外在的。“三维目标”是由外在走向内在的中间环节,它既有外在又有内在的内容。但三维目标却“缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注”,“缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。”相对于“双基”,素养则是内在的,它是属人的。?参考:林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.“‘核心素养’不是直接由教师教出来的,而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。”“基于核心素养的课程发展直面的第一个挑战是,把握学校课程的整体结构。”语文学科核心素养学科核心素养——语文学科核心素养正式使用:《普通高中语文课程标准(2017年版)》,人民教育出版社,2018.语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面。(二)“思维发展与提升”的内涵指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
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