、面面俱到,过于琐碎Р5、强求一致,缺乏开放Р6、过于抽象,难于捉摸Р7、流于形式,效果失真Р五、本课题国内外研究述评Р国外:瑞格1984年著的《课堂教学技能》;韦仑1987年著的《问题提问技能有效提问》;加里奇的《有效教学方法》。Р国内:刘显国编著的《课堂提问艺术》、史洁莹和刘小禾编著的《提问技能讲解技能》、学位论文有华东师范大学谭晓云的《课堂提问的认知性研究》、东北师范大学辛欣的《对话理念下的课堂提问》、西北师范大学王雪梅《课堂提问的有效性及其策略研究》等。Р国内外对课堂教学提问的研究主要集中在提问的功能、问题的分类、提问的技术策略、提问的有效性等方面,对课堂教学提问进行研究的著作和论文成果颇丰。Р虽然课堂提问在研究上已经取得巨大的成果,但在实践教学中仍然存在很大的问题,理论和实践存在严重脱节,从研究内容来看,针对教师如何设计问题居多,对课堂提问所涉及的面显得较窄,研究的视角比较单一,所以从提高实践教学的有效性,发展学生思维、提高教育教学质量的目的来看,很有必要在深入地对课堂提问进行研究Р六、研究的内容、目的、思路、方法和途径Р(一)本课题研究的主要内容Р1.小学数学课堂教学中教师提问得有效性的现状及其分析。Р2.教师有效性提问的内涵和特点。Р3.课堂中有效提问的课例研究。Р4.课堂中提问艺术研究。Р5.课堂提问及对应答的评价的研究。Р6.有效的课堂提问促进学生思维发展的研究。Р(三)研究思路Р1.梳理文献,对已有研究进行整理归纳,在此基础上确定论文研究的主题和研究视角。Р2.根据主要观点和研究需要寻找理论支撑。Р3.根据研究问题,确定研究方法,开发研究工具。Р4.通过小学数学课堂观察与实践进行实证研究。Р5.在实证研究的基础上,归纳总结研究结论。Р(四)课题研究的主要途径和方法。Р1、文献研究法。Р2、调查分析法。Р3、课堂观察法。Р4、教学实践法。Р5、经验总结法。
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