再探究:她为什么要说这番话?于是本质就给学生挖掘出来了——为了拍贾母的马屁,为了炫耀自己的地位。于是更大的问题就出来了:整篇文章,整个小说,都在写她的炫耀,都在写她的溜须拍马,请你找出她的话。学生再读,于是发现文章非常有趣,课文第一句“我来迟了”就在炫耀,在众人皆“敛声屏气”的氛围中,王熙凤“彩绣辉煌”,媳妇丫鬟围拥着出场,“放诞无礼”,由此可见,她在贾府中的地位非同一般。抓住矛盾或文本中作者隐去的空白,质疑探究,既理解了作品的深意,又引起思维的共振。 “心之官则思,思则得之,不思则不得。”训练学生多角度思考,培养创造性及批判性思考能力,对提升学生的整体思维水平有积极的作用。当“课堂”成为“学堂”,在关注“语用”的同时,凸显学生思维方式和思维能力的培养,把握语文学科核心素养这一制高点中的思维发展与提升,就把握住了教育改革发展的方向。 三、改变思维的方式 教育学认为:语文是人脑和感官相互协调,凭借语言形式进行认知和表达的思维系统,这个系统由三大要素组成:知识系统—思维系统—能力系统。语文应该怎么学?当学生从被动的学习方式转向主动的学习方式,体现阅读本质的学习出现时,才是真阅读与真思维。 方法之一,思维导图。思维方式的转变强调的是对学生学的促进,老师这时是站在学生身后,成为学生学习成长的促进者,而不是站在前面成为学生的制约者。几分钟的沉默,学生静静地看看写写,这个看看写写的过程意味着学习在真的发生,孩子们在亲历思考的过程,教师要真的舍得花这个时间,使思维培养落到实处。 叶圣陶先生说:“语言说得好,在于思维的正确,思维的锻炼相当重要。”语文教学要想真正出成效,必须把语文教学的触角深入到学生的思维领域,把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标,让学生在语文学习过程中获得思维能力和思维品质的提升。
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