与学的关系随着新课改的深入,“以人为本”的理念深入人心,“教师中心”、“教材中心”受到挑战.现在流行的“先学后教”“导学案”等等都是充分体现了这方面的探索,值得学习借鉴.教学过程是以学为主体,学生的学习为核心的认识,内化和发展过程.学习的关键在于学习者自己学,既可以先学后教,也可以先教后学,没有必要硬性规定,但是必须“以学定教”.2、选择教学模式的侧重点②不同学科和同一学科的内容、性质、特点教师对教学模式的构建和选择要充分考虑学科特点,比如:数学中学习知识技能的形成与语文科学习语言能力的形成,具有不同的规律。学科之间,不同的课型也有不同的特点。比如:数学科的概念课、公式定理课、复习课、习题课、综合实践活动课和试卷评讲课,都具有不同的规律。选择的目的是使教学活动更贴近学生学习的实际,促进教与学的和谐统一,科学提高课堂效率,实现高效课堂。初中数学概念教学的四个关键词1、情境——联系生活实际2、体验——挖掘过程价值3、反思——注重内省建构4、运用——回归生活联系新课程理念下的数学概念教学?经过的四个阶段1、活动阶段2、探究阶段3、对象阶段4、图式阶段2、选择教学模式的侧重点③与时俱进僵化的模式是没有生命力的。只要抓住了教学规律和本质,紧扣教学特点,教学流程完全可以灵活。我们意识到,要深入研究教材,研究知识的生长点和逻辑结构,研究学生的基础(知识、能力、情感、态度),研究课程标准,恰当地确定包含知识的深度,技能训练,能力培养,思想品德等侧重面的教学目标,组织与教学目标相一致的教学内容,形成教学链,这就是实现“主体”的基础。③与时俱进教学链由一个个知识点组成,每一个知识点的学习模式大致为:①创设情境,提出问题,引入新知;②自学活动,形成知识,发展能力;③反思总结,调控学程,掌握方法;④取得成效,形成结构,转化迁移。教学模式的选择是一个“自我获取,自我构建,自我发展,自我超越”的过程。
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