级在上体育课,进行着一场足球比赛,这位同学是一位足球爱好者。笔者根据当时的情况,马上叫这位同学站起来回答问题,出示了这么一个情境: Р 足球比赛中,甲带球向对方球门PQ进攻,当他冲到A点时,同伴乙已经冲到B点。有两种射门方式:第一种是甲直接射门;第二种是甲将球传给乙,由乙射门。问哪一种射门方式进球可能性大?(提示:仅从射门角度考虑,射门角度越大越好。) Р 这个问题一下子难住了这位同学,当时笔者就问同学A、B两者谁射门的角度更大,这位足球爱好者摇头,那么Р?P者就告诉他今天我们学习的圆周角就可以解决这个问题,因此,学好本节课对你踢足球时的正确传球有很大帮助的。这位同学带着疑问,兴趣盎然,注意力非常集中,完成本节后,他明白点A在PQB所在的圆外,借助外角知识得出∠PQB>∠PAQ,他非常开心。Р 对于同一个问题,学生基础不同、思维能力不同导致他们的回答精彩纷呈,因此教师的教学机智显得尤为重要。对精彩的回答应给予喝彩,对错误的回答应让其他学生听听,受到启发后再予以鼓励。在课堂上,教师可以采用像“同学AB两者谁射门的角度更大”,这类情景和现实生活相结合的既生动又有趣的语言,吸引了学生的注意力。Р 苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话:“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”课堂教学是一项动态的过程,存在各种可能性,课堂中出现各类“插曲”都是不可避免的,教师作为课堂组织者,可以跟着学生的兴趣,抓住教学中的“机遇”,机智地做出相应变化,让学生在生辉的课堂中“春风化雨”般接纳知识和感悟人生,这也是教育的真谛。Р 参考文献: Р [1][苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海:上海教育出版社,Р1983. Р [2]黄伟.教学机智:跳荡在教学情景中的隧火[J].教师教育研究,2004(3). Р 编辑谢尾合
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