计第一节幼儿园教学活动及其功能教师从幼儿的兴趣和实际水平出发,根据幼儿园教育目标,有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的,以增进幼儿对周围环境的认识,培养学习兴趣,帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。幼儿园的教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。“教”和“学”是矛盾统一的,教师的“教”是为了幼儿的“学”服务。(一)生活性与启蒙性(二)活动性与参与性(三)游戏性与情境性教学活动原则是根据教学过程的客观规律制定的,组织教学活动必须遵循的基本要求。(一)科学性原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。(二)思想性原则德国的教育家赫尔巴特指出学校教育具有教育性。教育性就是所谓的思想性。思想性原则是指在幼儿园教学活动中应实施德育,促进幼儿的品德和社会性发展。(三)发展性原则发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展,即智力、体力、道德、意志、情感等的发展,使幼儿从现有的发展水平向最近发展区发展。(四)启发性原则启发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动幼儿学习的主动性和积极性,激发幼儿的求知欲望的探索精神,引导幼儿积极思考,提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。(五)直观性原则直观性原则指的是在教学活动中,教师应当利用实物或教具材料,充分调动幼儿的各种感官,丰富其感性经验,使他们获得直接具体的感知。通常运用的主要直观手段有以下几种:(1)实物直观。包括观察实物、标本,实地参观,做小实验等。(2)模像直观。包括观察图片、幻灯、录像、电影、电视、录音、模型等。(3)言语直观。指教师生动、形象、准确的语言描述。教学方法是指教学活动中,教师借以进行全面发展教育所采用的方法。(一)游戏法游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行的一种教学方法。(二)直观法直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。
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