表达,增强习作的自信心。?2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。?3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。?4.能用简短的书信便条进行书面交际。?5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。?6.根据表达的需要,使用冒号、引号。?7.学习修改习作中有明显错误的词句。?8.课内习作每学年16次左右。Р高年级习作教学目标:?1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。?2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。?3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。?4.学写读书笔记和常见应用文。?5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。?6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。?7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。Р课程标准在习作教学目标的制定上的特点:?1、目标梯度明显。?2、降低要求,淡化文体。?3、重视情感、态度、价值观的正确导向。?4、重视读写联系,学用结合Р二、习作教学教材编排基本特点Р(一)围绕专题,读写结合。? ?人教版教材以专题组织单元,单元的确立以人文主题为主。教材的读写结合不是侧重于写作方法,而是侧重于写作内容。这种做法的好处是着重解决“写什么”的问题,让学生有话可说。?例:五年级上册第一单元Р读写结合的另一重要措施是随文练笔。?从三年级开始,每册都安排了4次左右的“小练笔”,为整篇文章的写作打好基础。?人教版练笔安排?这些小练笔主要有以下类型:?1、仿写,学习作者的表达方法,实现由读到写的迁移。?2、改写,改变文体、人称,活用课文中的优美语句。?3、补写,发挥想象,丰富文本的内涵。?4、扩写,理解文本与学习写法一举两得。
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