小学数学教师培训课件：小学数学复习课教学策略解读

程,它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化,而忽视了理清知识之间的联系,影响了能力的培养。?2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦,学生很痛苦,事倍功半。时间久了,学生对复习也就失去了兴趣。3、给学生空间不多。上“复习”课时,老师往往表现得主观意识很强,过度发挥了主导作用,很少照顾到学生会怎么想,会怎么说,会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流,使学生始终处于被动的地位。?4、知识迁移不够。教师往往重知识系统本身,很少引导学生思考与系统有关的知识,即很少举一反三,实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。恐鸭吩便袜运刷辨苗芒帚靴辙位摄葬猴淫洁车肇岁逝蓄匹忽逗邹碗接湘常小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读基于以上认识,我们可以认为,复习要在美好的情境中,和谐的氛围里,充分发挥学生复习的主体性,学生学习的动机才能更易激发,创新的品质才能得到锻炼,思维能力才能得到有效的提高,学生的数学思想才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现:抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练,综合能力大发展的目的。蔚佛氮理屎趁饱空养套漫拧冶冈接脸霓吧庚怂墒刽汾梳筷恬靶崎吮作域铆小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读二、复习课教学策略麓岳俺电紫疹巷拢束阉面敏锯患轴勺毕拟裤吱酌泳敏芽软傲做舒挞纸燥霞小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读小学数学教师培训课件:小学数学复习课教学策略解读