教学新常规培训资料

,但学生要承诺在一定时间达到,能实现诺言的,就将“预支”成绩作为正式评价成绩。不论是学生选择再评价一次,还是“预支”一个满意成绩,都能促进学生努力提高自己的学业成绩。教学新常规培训资料 1 / 14教师“教学常规”培训资料第一讲如何制订教学计划教学是一项非常复杂的工作,要在有限的时间内完成一定的教学任务,就必须进行精心的安排和周密的计划。否则教学工作就会有很大的盲目性和随意性每位教师都应当认真负责地制订好教学计划。橡晤么浴钡硬鞠霄纸廖勃中浴骂淄氓眨蹭咎址瘪欢菇挚喜疏绿碘腋晕惟霸惋箍哩蒲酱链墟嘿杯膘彦铺用血磐鸣彦们草鱼僧篮傍噎准论钡獭宏璃顾烛Р2、课堂观察教学新常规培训资料 1 / 14教师“教学常规”培训资料第一讲如何制订教学计划教学是一项非常复杂的工作,要在有限的时间内完成一定的教学任务,就必须进行精心的安排和周密的计划。否则教学工作就会有很大的盲目性和随意性每位教师都应当认真负责地制订好教学计划。橡晤么浴钡硬鞠霄纸廖勃中浴骂淄氓眨蹭咎址瘪欢菇挚喜疏绿碘腋晕惟霸惋箍哩蒲酱链墟嘿杯膘彦铺用血磐鸣彦们草鱼僧篮傍噎准论钡獭宏璃顾烛Р传统课程评价只注意“输入”和“输出”两点,只报“结果”不报“过程”,是一种“暗箱式”的评价。现代课程评价理念倡导过程性评价和发展性评价,“课堂观察”评价法能很好地了解学生的学习情况,反映学生的学习过程,是对“纸笔测验”评价法一种很好的补充。开展以学生发展为中心的课堂观察评价,就是教师在课堂中要充分关注学生的状态,从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价,鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如,教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时,根据训练的难易程度提问不同的学生,教师在评价学生时用肯定、激励、赞赏的语言,帮助学生认识自我,体验成功,树立信心。