顺序假说Р5输入假说Р6文化适应假说Р1行为主义心理学、迁移理论、结构主义语言学?2认知主义心理学、普遍语法理论先天论母语习得理论?3 认知主义心理学Р4 认知主义心理学Р5 认知主义心理学Р6 认知主义心理学、文化学Р(一)对比分析假说?contrastive analysisР代表人: 拉多,1957提出?心理学基础? 行为主义心理学的“刺激-反应-强化”理论Р主张Р(1)刺激-反应-强化(模仿) 形成习惯?(2)习得时,受第一语言迁移的影响? A:相同相似的结构正迁移积极促进第二语言学习? B:差异不同的结构负迁移(偏误) 形成阻碍,是困难? 为减少阻碍,对比分析母语、目的语, 预测错误针对性强化训练Р评论Р(1)积极方面: 是听说法、视听法的理论基础,但现在的实验证明,学生学习的困难不全是第一语言的负迁移造成的。? ?(2)否认了学习者的认知过程、忽视其主动性和能动性。Р对比分析法步骤Р对比分析:将两种语言的系统进行共时对比,以揭示其相同点和不同点的语言分析方法。Р步骤:? A 对母语、目的语的描写? B 选择二者对比的项目、结构? C 对比所选的异同? D 预测错误Р对比分析法的意义和局限Р6、意义? 1、理论上:丰富了语言学、翻译学的理论? 2、实践上:对教学有意义,如发现难点、揭示重点,更有针对性,便于制定大纲、设计课程、编选教材和测试。Р7、局限Р(二)普遍语法假说? (Universal grammar)Р代表人:乔姆斯基,?心理学基础: 认知主义心理学?主张? 认为“普遍语法+ 参数”的参数可再次定值? 因为A 成人语言错误有规律,且在普遍语法之内;? 翻译专家-- *专家翻译(越南)? 在教室上课----*上课在教室(英美)? B 成人的第二语言学习同样有创造性Р但也有人认为参数不可以二次赋值:因为第二语言学习效果差,成功率低; 个人情感有影响? 评论
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