D.适当使用学生母语E.反对有错必纠,主张不影响交际的错误,不急于纠正F.强调有意义的学习和有意义的操练先理解..(认)再操练..(知)⑥优点:A.注重对学习者和学习过程的研究B.以学生为中心,强调发挥学习者的主观能动性C.主张听说读写全面发展D.主张“发现学习”,在理解语言知识和规则的基础上有意义的操练反对过分依赖机械性的重复操练,主张发挥学生的智力,注重对语言规则的理解和创造性的运用,目标是全面掌握语言,这种教学法是认知法。(00填空)E.利用学生母语⑦不足A.转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中B.完全排斥机械性训练C.作为一个独立的外语教学法体系还不够完善6.功能法(意念——功能法、交际法)代表教材《跟我学》(00选择)1时间:20世纪70年代功能法产生于70年代的西欧(99选择)2代表人物:[英]威尔金斯亚历山大威多森[荷兰]范埃克功能法产生于70年代的西欧,创始人是英国语言学家威尔金斯(01填空)③语言学基础:社会语言学功能语言学④心理学基础:人本主义心理学⑤特点功能教学法(99术语解释)A.把第二语言/外语教学的目标设定为培养学生运用目的与进行交际的能力B.以功能(和意念)为纲功能是用语言做事,完成一定的交际任务并把语法视为实现功能的手段来让学生掌握C.教学过程交际化为学生创造接近真实交际的语言环境D.单项技能训练和综合性训练相结合E.强调表达内容不过分苛求形式对学生的错误要确定一个容忍度F.圆周式地安排语言材料,循序渐进地组织教学G.发展“专用语言”教学针对不同的交际需要开展教学⑥优点功能教学法的优点(03论述)A.培养学生使用语言进行交际的能力B.从学生的实际需要出发,确定学习目标C.教学过程交际化D.发展“专用语言”教学⑦缺点A.如何科学地设定功能、意念项目如何合理地安排B.如何把语言结构和功能结合起来C.对学生出现的错误采取容忍态度的“度”如何把握
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