劳动,立即进教室开会、整风。会一开始,他将打架者叫上台去“亮相”,小辉大摇大摆地走上去了,这还算好。可小丁“有令不行”,坐着不动。王老师更火了,遂动手去拖,小丁双手紧紧抓住课桌执意“抗争”……?结果,劳动任务未完成,整风会未开成,犯了错误的学生不肯上台去,而这位王老师也下不了台……Р思考:王老师的工作为什么会失败?Р面对一个“乱班”,该老师以为借“上任三把火”就能“烧”好,不做耐心细致的思想教育工作,势必操之过急,欲速不达。?面对一个新班,一个“乱班”,对其人际环境、心理环境、学习环境等不作全面的了解,对打架的起因和责任的轻重不作调查分析,情况不明,开会整风,各打五十,堵而不疏,势必适得其反,陷入困境。Р心理学的相关知识Р个人行为是受个体和环境双重制约的。学生良好的行为习惯的养成是长期培养和训练的结果,纠正不良的习惯需要时间,需要耐心。?小学生心理发展的一个显著的年龄特征:辨别是非能力不强,自我控制能力较差,品德上的认识和行为常常脱节。?马斯洛的“层次需要理论”:人有一个最重要的“需要”,即“尊重的需要”。小学生虽然年龄小,自尊心却也很强,对犯了错误的学生,不晓之以理,动之以情,而一味批评、硬压,更加造成了师生间的敌对。Р从以上案例可以看到,儿童有其自身生理与心理发展的独特的规律。?唯有按照儿童的身心发展规律进行教育教学,才能使他们的身心得到健康发展。?这就要求教育者必须了解儿童的身心发展规律。Р第一节儿童发展与教育心理学发展简史Р一、国外儿童发展与教育心理学的历史演变?儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。?儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点及其规律的发展心理学分支。?儿童心理学一般以人类个体从出生到心理成熟阶段心理的发生和发展为研究对象。Р儿童心理学研究的一些基本问题:?儿童的本性是善的还是恶的?儿童是生来聪敏、愚笨的还是后天教育造成的等等
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