儿童发展与教育心理学ppt课件

第一章儿童发展与教育心理学概述Р本章学习提要Р儿童发展与教育心理学的历史与现状?儿童发展与教育心理学的研究对象与任务Р第一节儿童发展与教育心理学的历史与现状Р一、古代哲学心理学时期?(一)西方古代发展与教育心理学思想?1、形式训练说?2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼Р(二)中国古代发展与教育心理学?1、人性论与教育的功能?(1)孔子——“性相近,习相远”?人的本性来源于遗传,但是“中人以上可以喻上”,环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的,它具有改变人的性情的功能。Р(2)孟子——“性善论”?人有善端,顺乎人性发展,可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为。?要通过教育发展人的善端--内发论。Р(3)荀子——性恶论(“人之性恶,其善者伪也”)?人天生性恶,必须由学习来矫正其本来性恶。?教育具有“化性起伪”的功能,借助教育的外烁力量来改变人性--外烁论。Р2、道德教育与知识学习(德育与智育)?(1)道德教育:知、情、意、行四者并重Р“未知,焉得仁”(道德认知是先决条件)?“仁者不忧”(有道德的人有道德情感)?“苟至于仁,无恶也”(道德意志的作用)?“先行其言,而后从之”(道德言行一致)Р(2)知识学习:同样知、情、意、行并重?“学而不思则罔,思而不学则怠”?“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”?荀子后来做补充,特别强调“知”之后的“行”Р二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折Р(一)教育科学运动?背景:第一次世界大战以后?地点:美国?代表人物:桑代克?标志性事件:1903年出版《教育心理学》Р实证主义取向促使发展与教育心理学走向科学化?四项著名的发展与教育心理学的研究计划?结果并未达到预期的理想