的的产生有社会价值的具有新颖性成分的Р智力品质。Р56. 创造力与智力 :他们关系是一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。?1.低智商不可能具有创Р造性; 2.高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;?3.低创造性的智商水平可能高,也可能低;?4.Р高创造性者必然有高于一般水平的智商。Р57. 创造性的主要成分: 1.创造意识 2.创造性思维 3.创造性想象 4.创造性人格Р58. 创造性思维的四阶段: 1.准备期 2.孕育期 3.明朗期 4 验证期Р59. 培养小学儿童创造性的措施:一、创设环境,激发潜力?1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有自由成长Р的空间。 3.改革考试制度与考试内容。二、注重个性塑造?1.保护好奇心 2.解除个体对错误的恐惧心理Р3.鼓励独立性和创新精神。 4.重视直觉思维能力 5.给学生提供具有创造性特征的榜样。三、开设课程,Р教授策略 1.发散思维训练 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练Р60. 社会规范学习:是个体在特定的社会环境中,认识并自觉遵从社会规范的过程。Р61. 品德发展实质: 一、品德发展是社会道德内化为个人品德的过程。?二、品德发展是在内部矛盾推动下,Р内外因共同作用的结果。三、品德发展是知、情、意、行协调发展的过程。Р62. 皮亚杰的道德判断二水平论:?6 岁以前处于无道德规则阶段;?6-10 岁处于他律道德阶段; 10 岁以后儿Р童进入自律道德阶段。Р63. 社会规范学习的三阶段论: 1.服从,是个体按照社会规范行事,它可能是出于自愿,也可能是被迫的。Р2.认同,是个体自觉自愿的在思想上、情感上、行为上接受榜样所代表的社会规范的影响。?3.内化,Р是社会规范学习的最高阶段。Р64. 助人行为:使他人受益而非自己受益的亲社会行为。Р65. 侵犯行为:是针对企图避免受伤害的他人的身体或心理的伤害行为。
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