:克制原始性、发扬道德性(2)以爱为教育的中心:视校如家,视师如父,视生如子。(3)在教学上强调使学生的头(心智)、心(情意)、手(行动)三方面均衡发展。(4)重视儿童的个性发展,视教师如园丁,视学生如花木。既重视学生的个别差异与自然发展,也主张教师除爱护学生之外, 也需要培养其道德规范。知识窗:裴斯塔洛齐介绍(一)西方古代发展与教育心理学思想(一)西方古代发展与教育心理学思想?赫尔巴特( J.Herbart ) (1)人类的心灵兼具有知、情、意三种功能。(2 )教育应以德为先,道德教育的实施则以自由、完美、善意、权利、正义五者为基础。(3 )重视儿童兴趣的培养,而兴趣又有对事的兴趣与对人的兴趣之分。(4 )重视教学的程序,将整个教学过程分为明了、联合、系统、方法四个步骤,后经其学生增补而成为著名的五段教学法,即准备、提示、比较、概括和应用。知识窗:赫尔巴特介绍(一)西方古代发展与教育心理学思想(一)西方古代发展与教育心理学思想?福禄贝尔( F.Froebel ) (1)家庭是学校教育的基础,父母的爱是子女人格发展的动力。(2 )自由与创造是人类的天性,前者使人选择向善,后者使人得到智慧。(3 )重视团体游戏的社会化教育功能,儿童在游戏中既可以学到与人合作,也可以学到遵守道德规范。(4 )重视儿童感觉与知觉发展,并进而达到认识周围环境、发展儿童美感的目的。知识窗:福禄贝尔介绍(一)西方古代发展与教育心理学思想(一)西方古代发展与教育心理学思想?莫依曼( E.Meuman )——实验教育学研究问题(1 )儿童身心发展的特征同成人身心发展的差异,使教材、教法心理学化; (2 )儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异,使教育活动个性化; (3 )儿童学习与疲劳,即儿童在完成学校及家庭作业时身心的疲劳程度,研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件,使学习“经济化”。知识窗:莫依曼介绍
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