要教会学生发音,使学生学会常见字母(组合)的发音,主要是元音字母(组合)的发音。增强学生对单词的记忆能力。Р3、词汇的识记应该在理解的基础上进行。小学生识记词汇有一个特点就是记得快忘得也快,那是因为有实用的都是机械记忆法。验证明,理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。可见,理解识记是提高英语词汇记忆的良好策略。Р4、以旧联新。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行,如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等,以达到温故知新的目的.Р5、在语境中进行词汇教学。所谓语境指的是上下文,即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法,用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。Р6、加强听、说、读、写活动,广泛运用英语词汇。保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。无论课内还是课外,教师都要设法创设使用英语语言的环境,力争让每一个学生都有充分练习听、说、读、写的机会。比如:开设英语角,开展读书活动,要求学生用英语写日记等。Р 总之,根据小学高年级学生的心理特点,我们应该根据学生的思维发展开发学生的智力,培养良好的智力品质;引导学生确立学习目标,掌握正确的学习方法,学习如何有效地利用学习时间;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高人际交往和社会适应能力;培养面临毕业升学的适当态度;进行初步的青春期教育,为顺利转入中学的英语学习做好心理准备。
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