发学生的创新意识和创造性思维? 对现有的实验大胆创新已成为当前物理教学的共识。每个实验依据一定的理论提出来的,这个理论就是实验原理。为达到同一实验目的,可依据不同原理设计出不同的实验方案。因此可以通过改实验过程中使用的具体方法进行创新,依据新的实验方法实施新的实验方案。教师创新演示实验,不但使学生掌握有关物理知识,而且培养他们不迷信课本、敢于对科学方法进行创新的精神,激发创新意识,进而达到培养学生创新能力的目的。Р例2:教师教"自由落体运动",一般都用纸片和金属片做实验来证明自由落体的时间与物体的质量无关.先问学生:"在同一高度同时释放纸片与金属片,哪个先落地?"学生回答:"金属片先落地."这时教师把纸片搓成团,再问学生:"哪个先落地?"学生答:"同时落地."教师做实验,果然同时落地.但教师如能对这实验略作创新,其效果将会截然不同。即在学生回答金属片比纸片先落地的问题后,教师并不把纸片搓成团,而是把纸片叠放在金属片上,释放金属片,这时奇迹出现了,纸片紧贴着金属片一起下落.实验结果与学生想象截然相反,顿时,课堂气氛十分活跃,学生感到奇异,还以为教师在金属片上涂了浆糊.同样的规律,同样的教具,前者平淡无奇,后者但又一针见血地揭示现象的本质.Р学生学习的动机不但可以由内驱力来激发,也可以由外在刺激的诱因引起。教学中通过创新演示实验,在演示实验中增加“惊险"性,利用"惊险"而引人入胜的演示实验对学生产生强烈刺激,能极大地激发学生学习的兴趣,集中学生注意力,加强记忆的效果,更加充分、淋漓尽致地发挥出演示实验的作用,起到意想不到的效果。Р例3:在高中的静电屏蔽的演示实验中,为了提高实验的"惊险"性,把两只活泼可爱的小鸟装在一只铁丝笼子里,然后用高压感应圈的放电尖端去接触铁笼,令学生意想不到的是,在高压放电中,两只小鸟竟然毫发未损,安然无恙。从而使学生对静电屏幕有了更加直观而深刻的认识。
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