Р在运用语言的过程中,有时会因违反相关的?语言规范而产生语病,如语音不准、词义不明、?不合语法等。? 仅仅从语言构成要素本身来分析语病显然是?不够的,还应从语言运用这个角度来分析口语活?动中存在的“语病”——口语病。Р第一节教师口语常见问题概说Р教师口语属于口语交际的范畴,教师口语?中常常也会出现一些问题。分析这些问题,目?的是为了更好地改正缺点,使得我们的职业语?言——教师口语更加地规范,更加地符合职业?的要求。Р第一节教师口语常见问题概说Р一、口语表达原理的语言学阐释? 语言是一个有着严密结构组织的复杂的符号系?统,语言系统的两个最主要的特点:系统内部各因?素之间的联系性和系统外部功能的整体性。? 编码和发送是说话人的口语表达过程,多数情?况下是一边编码一边发送, 这决定了它不能像书?面表达那样,先写出来再把错误的地方或表达效果?不好的地方改过来最后才发表出来,因此出现口语?表达上的种种失误往往也就显得不可避免。Р第一节教师口语常见问题概说Р一、知识贫乏导致的教师口语常见问题? 因语言库或知识库贫乏,导致语言单调、? 语言表达不严密甚至无话可说。? (一)问题类型? 1. 教学口语模糊不清? 2. 教学口语不严密不准确? 3. 教学语言单调乏味Р第五章教师口语常见问题分析及纠正Р第二节言语编码形成过程中常见的教师口语问题Р(二)纠正训练? 1. 训练目标? 把握学科知识,掌握规范化标准化的用语。? 2. 训练内容? (1)说课评课训练? (2)角色扮演训练Р第二节言语编码形成过程中常见的教师口语问题Р3.训练说明? (1)本训练主要在于培养学生教师角色意?识,在不断的说课评课中,督促自己加强专业知?识的学习和对教师职业口语技能的掌握运用。? (2)训练主要放在自设的课堂教学和教育?情境中进行。? (3)可以从“先写后说”练起。Р第二节言语编码形成过程中常见的教师口语问题
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