任务:Р创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养学前儿童语言交往的兴趣和能力; 提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力;发展学前儿童倾听、表达的能力;引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力;培养学前儿童前阅读和前书写的兴趣、习惯和能力,为儿童顺利进入小学学习做好准备。Р绪论3Р学前儿童语言教育的内容?研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。?研究方法:(p7)自然观察法、调查研究法、行动研究法?自然观察法的概念界定、具体方法、语言教育的适宜方法、优点及局限?调查研究法概念、类型、具体类型的运用(p8)?行动研究法的特点、研究过程(p9)Р第一章:学前儿童的语言学习Р教学要求:?语言的基本概念?学前儿童语言的获得理论?学前儿童语言学习的特点?影响儿童语言学习的各种因素РS1:学前儿童语言的本质Р思考:人类如何进行交际?(p14)?(一)语言是交际和思维的工具?(1)语言是人类最重要的交际工具:?人类特有的社会现象;人类交际工具中最重要的工具。?(2)语言是思维的工具:?思考:幼儿的思维特点与成人思维特点的异同。?思维活动离不开语言、语言借助思维进行活动? (二)语言是一种音义结合的符号系统(p16)?(1)语言具有约定俗成性:约定俗成的理解、任意性与强制性的关系?(2)语言符号的系统性:底层和上层,组合关系、聚合关系及运转规则(p17)РS2:学前儿童语言的本质Р(三)语言学习是学前儿童语言发展的重要方面:单词句、双词句?二、学前儿童语言的获得理论(p19)?(一)后天环境论(强调环境和学习、否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响)? (二)先天决定论(强调先天禀赋的作用,与后天环境论针锋相对)?(三)先天与后天相互作用论(认为认知结构是语言发展的基础,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响)
全文预览
