点与教育规律,运用规律来促进学前儿童的语言发展Р绪论3Р学前儿童语言教育的内容?研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。?研究方法:自然观察法、调查研究法、行动研究法?自然观察法的概念界定、具体方法、语言教育的适宜方法、优点及局限?调查研究法概念、类型、具体类型的运用?行动研究法的特点、研究过程Р第一章:学前儿童的语言学习Р教学要求:?语言的基本概念?学前儿童语言的获得理论?学前儿童语言学习的特点?影响儿童语言学习的各种因素РS1:学前儿童语言的本质Р思考:人类如何进行交际??语言是人类最重要的交际工具:?人类特有的社会现象;人类交际工具中最重要的工具。?语言是思维的工具:?思考:幼儿的思维特点与成人思维特点的异同。?思维活动离不开语言、语言借助思维进行活动?语言是一种音义结合的符号系统?语言具有约定俗成性:约定俗成的理解、任意性与强制性的关系?语言符号的系统性:底层和上层,组合关系、聚合关系及运转规则РS2:学前儿童语言的本质Р语言学习是学前儿童语言发展的重要方面:单词句、双词句?学前儿童语言的获得理论?后天环境论(强调环境和学习、否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响)?先天决定论(强调先天禀赋的作用,与后天环境论针锋相对)?先天与后天相互作用论(认为认知结构是语言发展的基础,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响)Р第二节:学前儿童语言学习的特点Р语言学习是儿童语言主动建构的过程?语言学习是儿童语言个性化的过程?语言学习是儿童语言综合化的过程?语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程Р第三节:学前儿童语言学习的影响因素Р生理因素:?一整套健全的发音系统、健全的大脑神经系统、完善的感知觉系统?心理因素:?知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异?社会因素:?儿童的生活环境、成人语言观和儿童教育观
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