后相加。?方法3:竖式笔算35角×3=105角。?方法4:竖式笔算3.5元×3=10.5元。Р(设计意图:在实际的问题情境中,让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算,在培养了学生的估算能力、计算能力的同时,让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时,教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台,利用已有知识解决问题,同时又了解了新的解决问题的方法—竖式笔算。)Р(一)了解小数乘整数Р(二)自主探索小数乘整数的算理、算法Р1.比较发现?师:同学们看这个乘法算式,与以前学的乘法算式有什么不同??学生会发现,算式中有小数或小数乘整数。Р2.尝试解决?教师出示0.72 × 5。Р①学生独立思考。?②小组交流计算方法。?③汇报演示。?④理解算理算法。?⑤互动交流,总结概括。Р(设计意图:通过独立思考与合作交流,充分展示学生的知识潜能及合作能力,并自主获取小数乘整数的计算方法,理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导,帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法,给不同的学生思维发展的空间,促进了学生思维的发展。)Р三、实践应用Р1.放飞第一个风筝。(点击第一个风筝)出示: ?(1)算一算,比一比。Р(2)想一想,做一做。?14.5× 6 3.07×8?学生独立笔算。教师巡视指导点拨。Р2.放飞第二个风筝。(点击第二个风筝)出示:?(1)看谁观察得最仔细,你发现了什么?Р(2)解决问题:小红家距奶奶家2.8千米,,她每天往返一次共是多少千米?Р3.放飞第三个风筝。(点击第三个风筝)出示:试试你的智力。?用1到5五个数字及小数点,任意组成小数乘一位整数的算式,并算出来。(能写几道写几道)Р(设计意图:通过多种形式的练习,既加强了学生对小数乘整数的理解,又使学生能够灵活应用所学知识解决问题,并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。)Р谢谢!
全文预览
