断放到合适的算式里组成一道能简便的算式0.25×( )0.47×7.5—( )×6.50.125×0.25×( )18.4×101—( )(0.47 36 18.48 )师:这次大家满意吗?这些算式怎样简算呢?动手算算。3、数学来源于生活,又应该服务于生活,接下来“灵活用一用”:①师:该怎样计算?同学们先动脑想想,动手算算。 学生独立思考,小组内交流想法②师:哪种方法最简便?4、数学学习要面向全体学生,也要满足不同层次学生的需要,为了提升学生的数学能力,我出示了——思维训练巧算:4.7×0.35+0.47×6.5师:看到这道算式,想到什么运算定律?能不能直接用?缺少什么条件?学生独立完成,交流想法。六、本课学到此时,知识结构的梳理尤为重要,于是进入——拓展延伸师:今天我们学习了什么知识?我们是怎样获得知识的?五、说板书整数乘法运算定律推广到小数0.25×7.3×4=0.25×4×7.3……..(乘法交换律)=1×7.3=7.36.8×1.25×8=6.8×(1.25×8)……(乘法结合律)=6.8×10=68 1.25×(10+8)=(1.25×10)+(1.25×8)…(乘法分配律)=12.5+10=2.25 (板书设计简洁,内容一目了然,比较直观的呈现出本堂课所学内容,凸显了教学重点,且该板书的形成来源于学生的归纳总结,因此能够较好的被学生消化和吸收。同时遵循了课堂中学生是学习主体这一理念。)六、教学反思这堂课最突出的特点是老师把这堂数学课变成了一个学生收获的乐园,真正把课堂还给了学生,让学生成为学习的主人,而教师则充当学生学习的组织者、引导着和合作者。随着新课程改革的不断深入,改变学习方式成为最常听到的词语之一,课堂教学中如何让课堂变得开放、生动,如何让学生乐学、爱学、乐于探究,并且感受到成功,成了老师们努力探索的重点。我是这样做的。
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