们身心发展的客观进程来实施教育。? 2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制等,可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发展的方向。Р4Рt/РwqqqР(三)语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点?1.语言教育具有独特的教育功能和价值,儿童学习语言有其特殊的规律。?2.有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研究,可以帮助我们明确语言对于学前儿童“有什么功用”、学前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。?3.充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值,尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点,制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。Р5Рt/РwqqqР二、学前儿童语言教育目标的结构与内容?(一)分类结构? 倾听行为培养? 表述行为培养? 欣赏文学作品行为的培养? 早期阅读行为的培养Р6Рt/РwqqqРР(1)内容应包括认知、情感态度、技能三个方面。? (2)表述要明确,重点突出,具有可操作性。? (3)统一使用幼儿或教师作为行为主体,陈述时主语可以不出现。? 一般提倡以幼儿为主体。?表述时常用词语:?。Р语言教学活动目标的撰写:Р教师为行为主体:培养、引导、启发、帮助等。Р幼儿为行为主体:喜欢、乐意、愿意;了解、知道、懂得、学会、能够Р7Рt/РwqqqРР1. 引导幼儿欣赏诗歌,感受诗歌的情趣。启发幼儿的想象力。?2. 启发幼儿有表情地朗读,并创造性地表演。?3. 培养幼儿的社会性和合作性,服从指挥。Р中班文学活动《我是三军总司令》目标Р8Рt/РwqqqР幼儿园谈话活动Р9Рt/РwqqqРР听说游戏活动目标:РA、主动参加听说游戏,在游戏中大胆说话。?B、发准难发的音,正确运用各种词语?C、掌握游戏中的语言规则,及时作出反应?D、根据已有语言经验,并进行迅速的语言表达?(重在训练听、说和快速反应能力等)Р10Рt/Рwqqq
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