避免地会出现发音不准确的现象,对于这种现象教师要慢慢的、耐心的纠正,切忌态度浮躁、蛮横, 教师要努力为幼儿创造不同的语言学习情境,让幼儿在不同的语言情境屮练习使用学会的发音和生字,渐渐学会正确的发音和词语用法。对于幼儿回答错误的问题,教师应该帮助孩子知道原因,并找到解决问题的方法,如果幼儿因为紧张或者没听清楚教师的问题,教师要耐心的给幼儿重复,不要一次性否定幼儿,给幼儿不断成长和发展的机会。对于那些不敢说和不爱说的幼儿,教师应该认真分析原因,帮助他们解决问题,奋一些孩子知道教师提出问题的答案,发音也比较准确,但是由于个性内向或者胆小的原因不敢回答教师的问题,这时候教师应该采取针对性教学策略,尽量使所有的幼儿都有发言的机会。Р诚然,当今幼儿园语言教学过程中存在着众多弊端,但这更需要我们幼儿专业教育工作者的积极探索,对其屮的突出问题进行认真地分析与研宄,并以此为借鉴,切实改善自身的教学实践,相信,如此方能真正奋效扭转幼儿语言教育所处的尴尬处境,从而为幼儿语言技能的切实提高奠定良好的基础。Р结语Р幼儿吋期的语言教育会对每个人一生的学习和发展产生不可替代的影响,广大幼儿园教师,应该肩负起自身的教育责任,及时更新教育理念,并根据幼儿的实际情况,探索出最高效的教学手段,并时刻以提高幼儿的语言运用能力为H标展开教学。Р参考文献Р金文淑.浅谈幼儿园语言教育[J].读写算:教育教学研宂,2011Р余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002 |3|付金凤.浅谈幼儿语言教育|儿中国校外教育,2011Р雷光武.注重管理创新,促进学校发展[J].教育与管理,2013Р金文淑.浅谈幼儿园语言教育[J].读写算:教育教学研究,2011(46).Р付金凤.浅谈幼儿语言教育[J].中国校外教育,2011(13).Р余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002(2).
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