、对比、总结、证明、评定、判断、说明……价值、解释、编写Р贵州师范大学杨川Р行为动词选择表Р动?作?技?能?类Р模仿Р练习、模仿、分解、移动、接……Р理解Р初步学会、在教师指导下……、学唱Р协调Р学会、比较熟练、掌握Р熟练Р熟练掌握、熟练操作、熟练使用、熟练演奏Р创新Р改编、新编、创造Р情?感?类Р接受Р听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同Р思考Р陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、听从、服从、称赞、帮助Р兴趣Р接受、承认、参加、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响Р热爱Р愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身Р品格形成Р相信、坚持、判断、拒绝、贯彻、执行、抵制、反对、赞成、修正、献身Р贵州师范大学杨川Р行为条件:幼儿预期行为是在怎样的条件、时间、背景等特定情况下产生的? 例:给幼儿一个直径30厘米的皮球,幼儿能……? 在教师的提示下,幼儿能……? 在《小鸭嘎嘎》的乐曲声中,幼儿能……?行为达成程度:表明的是教育活动的基本要求,常被用作对教育活动成效进行评价的一句。? 例:超过半数的幼儿会爬过活动设置的路障;? 80%左右的幼儿能讲述故事《小马过河》Р贵州师范大学杨川Р分析:? ? 幼儿在尝试将不同颜色的颜料混合在一起后,能准确地讲述将其中某两种颜色的颜料混合后产生的变化。Р贵州师范大学杨川Р行为目标的缺陷:?1、由活动设计者确定;?2、教育活动倾向行为,忽略难以转化为行为的方面,例如心理素质(价值观、理解、审美等)?3、强调通过活动而达成预期的目标,与幼儿从其自身已有的经验出发、整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。Р贵州师范大学杨川Р(二)生成性目标Р在教育过程中生成的活动目标,关注过程。? 例:杜威“教育即生长”——教育目的在于促进儿童生长?这类目标在低结构幼儿园课程中较多。? 例:海伊斯科普课程(HIGH SCOPE)Р贵州师范大学杨川
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