种教育思想的影响,幼儿在美术教育活动中,学的机会很多,用的机会很少,机械模仿的能力会有所提高,但灵活创造的能力得不到培养,美术活动中对教师得依赖性很强。Р Р注重幼儿在美术活动中的自由创作,这并不意味着教师不用去较,而是对教师的教学提出了更高的要求,即教师要在指导中有的放矢,做到因人施教,使每个幼儿都在美术活动中有所得。Р在美术活动中,美术技能技巧不可缺少,它是幼儿将自己情感、意向和观念托付于材料,使材料转化为表现的媒介,就如同人要用语言表达自己的思想、感情一样,教师应通过教学,指导和帮助幼儿探索、驾御美术材料,但由于每个幼儿的发展水平不一样,兴趣不相同,教师应对不同幼儿提出不同要求,对不同层次幼儿进行不同层次的指导,应改变“统一教材、统一要求”的做法。Р4、要正确评价幼儿的美术活动Р对幼儿美术活动的评价是美术教育的重要环节,教师的一句评语对幼儿来说是至关重要的。所以教师在评价过程中,要充分了解幼儿的创作意图和认知发展水平,全面客观地评价对于增强、维护幼儿对美术的兴趣,有着十分重要的作用。教师要建立与幼儿年龄特征、美术教育目标相对应的美术教育评价体系,以维护幼儿参加美术活动的积极性。Р1、看一看幼儿是否充分表现了自己的思想、情感和童趣,在美术活动过程中是否有浓厚兴趣,并独立完成活动内容。Р2、看一看幼儿是否在美术作品中表现出童心和童趣,幼儿美术作品的童心和童趣是幼儿美术心理特征的体现。教师在此要注意掌握幼儿的美术心理的三个发展阶段:涂鸦期、象征期、图试期,教师应根据这三个心理特征进行评价幼儿美术活动。Р3、看一看幼儿是否掌握了该年龄阶段的美术技能技巧,虽然幼儿学习美术技能技巧不是教学目的,但一定的美术技能技巧是幼儿顺利进行美术表现的工具。Р总之,我们应正确认识幼儿园美术教育教学活动,把幼儿看作是美术活动的主体,使他们在活动中获得愉快的情绪体验,从而促进幼儿情感与智力的发展。
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