常事物的观察和感受,或对已有经验的回忆和体验。如在要求幼儿描述身边的事物时,教师可以引导幼儿通过看、听、摸、玩等多种方式,对即将表现的事物进行观察和感受,从中进一步熟悉和把握日常生活中本已习以为常的事物的形态,发现蕴含其中的美的形式;又如,在要求幼儿描绘生活场景或人物活动时,教师可以引导幼儿回顾自己的相关经验,帮助幼儿加深对相应的生活场景或人物情绪情感的体验,以便表达自己印象深刻的内容。此外,带领幼儿感受和欣赏大自然的多姿多彩,参观博物馆、观看各种艺术展览等,也是适合幼儿的感受和欣赏方式。Р●探索与发现环节Р这是幼儿对各种工具材料的特性和某些操作方法与技能进行探究和尝试的过程。这一环节一般应以幼儿自主探究基础上的自我发现为主,教师可以给予一定的提示,最后进行必要的总结、提升和推动。探索与发现的前提是要让幼儿有机会接触与使用相关的操作材料,使幼儿发现和了解有关工具材料的特性和一定的操作技法。此时,教师应尽可能避免直接使用“示范”“讲解”或“演示”等方法,先给幼儿一个自主探究的时间和空间,以保护幼儿探索与发现的积极性。当然,某些比较特殊或复杂的技法靠幼儿自己探索会有一定的困难,教师可以直接采取演示的方法,以帮助幼儿较快地掌握操作方法,使他们可以有重点地从操作过程和作品创作中获得成就感和乐趣,提高活动效率。Р●创作与表现环节Р这是幼儿在已具有一定的内在感受和体验,对工具材料的特性和相关操作方法与技能有所探究与发现的基础上,大胆表达自己的经验、想法或情绪情感等过程。幼儿创作和表现的内容可以是生活中的事物、经验和场景的记载,可以是自己想象和幻想的显现,可以是情绪情感的表达,可以是改编或创编故事的记录,有时也可以是对大师作品的借鉴甚至临摹。在这一环节中,教师应为幼儿创设一个宽松自由的创作氛围,鼓励幼儿大胆想象和采用与众不同的表现方式,在积极的情绪状态中运用自己喜欢的方式进行个性化表达。
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