不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业,作业的内容和要求应因人而异,从而达到培养学生特长的目的。教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。Р研究背景: ?3.新课程的要求:Р目前新课程标准的实施对我们科学教学的各个方面提出了新?的要求,实践性很强的科学课程使作业在“大量的生活实践?中”承担了“掌握运用科学知识规律”的角色,“积极提倡自主?、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为广阔?的思路,作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着?改变的必然形势。从当前形势看,“减负”已成为教育界的?门话题。减负的关键,就是减轻学生过重的课业负担。教师?要深刻领会“减负”精神,立足于素质教育的高度,将学生从?繁重的机械作业中解脱出来,减轻学生过重的课业负担和心?理负担。Р二、课题的基本认识Р课题研究的依据Р实践性作业设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用,是教学中不可或缺的关键环节。传统教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动,多按部就班,少思维训练,失去了作业的创造性,探究性的作用。?其实学生需要进行深层次的练习,因为(1)学生的记忆容量有限,不宜一次讲授太多内容而不进行练习;(2)学生构建知识时,需要将新内容和已有的知识结构关联起来,以减少建构中的失误;(3)指导性的练习是向学生提供认知加工的机会,是学生理解和掌握知识的重要途径。因此,作为教学效果反馈的重要手段之一是进行合理的练习设计。Р科学研究概念的界定Р实践性作业的有效设计是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措,也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。Р课题研究的目标Р1.增设归纳——对比型作业,推进作业的有效性; ?2.开设开放型作业,培养学生团队合作精神; ?3.开展实践探究型作业,培养学生自主探究能力; ?4.设计反思型作业,促进作业有效性的实现。
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