,奶奶买了一把葱回来,我很好奇,想知道葱一天到底能长高多少?好奇心让我把它们插在土里,每天一早用一支细红笔在葱上点上一点,到了明天早上,用尺细心地量一下,第一天长1.8厘米,模仿着第一天的方法,我量出了后几天的;分别是1.7、1.6、1.6厘米,最后,我把(1.5+1.7+1.6+1.6)÷4,这样,我就算出了平均每天葱能长高1.6厘米。Р以上五个片段充分体现了在日常生活中丰富实践,学生运用数学的意识在不断增强,学生以具备了基本的数学素养。Р5、自由表达,突出个性Р在探究性学习中,提倡学生用个性化的方式表达出学习的结果,能说的就说,能读的就读,能画的就画,能算的就算……通过不同方式的表达提高学生运用信息的能力,展示个体的才能。例如:有一次教学中笔者为了培养学生找问题的能力,读了一篇教师论文,里面讲到一位学生研究“一盘蚊香到底能点多久?”这个问题,文中的学生通过把蚊香近似看作四个同心圆,利用周长来算,而后计算一分钟要烧去的长度,从而计算时间,当我们都在为之而佩服时,班内的小高同学紧皱着眉头说:“我觉得这位小朋友应该指明在无风干扰的情况下,要把风向的因素考虑进去!”是呀,这不是物理学中风速和风向引起的问题,一位五年级的小学生能想到这一层,充分可以看出现在的学生对于一个问题已经不单单从如何计算去考虑,而是从深层次的去剖析如何更精确的、更科学的来做数学。Р6、多样评价,激励创新Р小学数学教学中,要调动学科教师、学生和学生群体及家长的积极性,从有利于学生发展的角度出发,承认学生的个别差异,用正面的方法鼓励学生进步,采取教师评价与学生的自评、互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,定量评价与定性评价相结合,且评价内容不应只限于学生的知识掌握情况,更重要的是看学生在学习过程中的情感、态度和各方面的能力的发展情况,以便于提高学习效率,增强研究探索能力。Р(六)探究性作业设计的案例
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