、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。Р说教材的地位作用Р从一个单元(章)的高度来分析本节教材或课文;有些内容如果能跨单元从知识的立体整合角度分析更好。分析要合理深刻,符合编者的意图。Р一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标;Р二说目标的可行性,即教学目标要符合课标的要求,切合各种层次学生的实际;Р说教学目标的确定Р三说目标的可操作性,即目标要求具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。Р说教材的重点难点。Р教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。Р立体整合Р数的运算Р第一单元:? 四则运算Р第三单元:运算定律Р一年级上下册:?20以内加减法Р二年级上册:?表内乘法Р二年级下册:?表内除法Р四年级上册:?三位数乘两位数Р三年级上册:?万以内数加减法Р四年级上册:?除数两位数除法Р分数运算Р小数运算Р一、教材分析Р本节课属于2011数学课程标准第二学段数与代数中有关于“数的运算”的内容。Р本单元学习的五大运算定律不仅仅适用于整数加法和乘法,也适合有理数加法和乘法,随着数的范围进一步的扩展,在实数甚至是复数的加法和乘法中它们仍然成立。因此这些运算定律在数学中具有重要的地位,被誉为“数学大厦的基石”。而加法交换律和结合律又是“数学大厦基石中的基石”。在数学基础理论中,加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。小学教材中不出现计数公理,而是通过直观的具体情节内容来说明加法的交换律、结合律,无形之中都用上了计数公理。其实,计数公理所反映的事实,四年级的学生早就有所感悟,只是没有明确表达出来罢了。
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