分利用其积极作用,避免消极作用,就能够提高班级管理的质量,从而促进学生的健康成长。Р一、首因效应与近因效应Р(一)、首因效应? -----第一印象? 卢钦斯实验? 1957年,卢编撰了两段描写一个叫吉姆的男孩的生活片段的文字,其中让两组人分别阅读一组文字材料,然后回答一个问题:“吉姆是一个怎样的人?”Р第一组:描写吉姆热情外向的文字先出现,冷淡内向的文字后出现。Р第二组:描写吉姆冷淡内向的文字先出现,热情外向的文字后出现。Р结果:认为吉姆是友好的?第一组中有78%的人?第二组中只有18%的人Р信息呈现的顺序影响了对人的整体看法,先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这个现象叫首因效应,也叫第一印象效应。它指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变,甚至会左右对后来获得的新信息的解释。Р启示:Р见好第一次面?讲好第一次课?处理好第一次突发事件?形成自己的教育风格?对学生勿先入为主Р(二)近因效应? -----日久见人心Р所谓“近因”,是指最近的印象。新近的信息材料往往会对人的印象的形成产生一种覆盖作用,改变旧的印象,代之以新的印象。由于最近了解的东西掩盖了对某人一贯了解的心理现象叫做近因效应。Р例:沟通的语言Р“考上一个学校,应该没有什么问题吧?虽然分数低。”Р “虽然分数低,总能考上一个学校吧? ”Р在批评教育学生临近结束时,如果我们再加上一句:Р“也许,我的话讲得重了一些,但愿你能理解我的一番苦心。”Р “我刚才可能有点激动,希望你能好好加油!”Р启示:? 在教育学生时,应注意语句的先后顺序,特别是注意怒责之后别忘安慰,以使谈话产生一种良好的近因效应。在批评过程中,班主任难免有些情绪化,如果结束语妥帖一些,就能给学生一个好的印象。Р注意对学生的平时观察,不要因为一时一事评价人。? 避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见。
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