想一蹴而就。医学中有“病来如山倒,病去如抽丝”的说法,用在德育教育中同样合适。德育教育者面对的是活生生的人,那种妄想一蹴而就,一劳永逸的想法无疑是错误的。如果在“破窗理论”中加上一条的话,那就是“第一次破的窗子最容易第二次破裂。”对班级中“每一扇窗子”的情况都能做到心中有数是非常重要的。(3)?不能用围截堵的方式,而要用导。大禹治水最高明的地方是采用了“疏”和“导”的方式。我们常能见到一些被称为“宪兵型”的班主任。对犯错误的学生决不留情,在高压政策下,班级在短时间内,或许会显得风平浪静,但一旦爆发,就不是一两扇窗子的理由了。高明的教育者会从学生的交流中掌握最核心的部分,心病还需心来医嘛!记得有位老德育工作者非常精辟地说过,一个好的班主任就是一个好的心理辅导员。(4)?提倡批评的艺术化。记得班级中有一位同学吃瓜子,面对这一学校规则所不允许的行为,一位有经验的教英语的班主任并没有勃然大怒,只是在英语课上要学生用"prefer……to(宁愿……而不愿)”造句翻译时,要那位吃瓜了的同学翻译了这样一句话:我宁愿吃瓜子,而不愿去打篮球。这位学生面红耳赤,吃瓜子现象自然也在班级中销声匿迹了。批评在某种作用上就象音乐,并不是声咅最大的就是最好的音乐。提倡班级的整体进步。近朱者赤,近墨者黑。每一个班级都有自己的“风向”,管理不善的班级有的作弊成风,有的穿名牌攀比成风,有的追球星、歌星成风,有的吃零食成风。管理好的班级有的刻苦成风,有的节俭成风,有的诚实成风。提倡班级的整体进步会使后进学生慢慢“脱贫致富”。一股好的风气会使一所房子不再出现第二扇“破窗”O一个班主任不能像外科医牛,头痛医头,脚痛医脚。虽然人人都说,创造是了不起的一项工作,但一个班主任如果能像一位根雕艺术家那样,化腐朽为神奇,把一段本已连当柴火都不够格的树根变成一件人人啧啧称奇的艺术品就会更神奇。愿每个班主任都成为一位根雕艺术家!
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