教师教学。?5.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。Р(一) 学段划分?为了体现义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容。同时,根据学生发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为三个学段:第一学段(1~3年级)、第二学段(4~6年级)、第三学段(7~9年级)。Р三、课程设计思路Р(二) 课程目标? 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。? 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述(术语解释见附录1)。Р(三) 课程内容?在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。?“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。Р在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。Р义务教育数学课程标准(2011年版)Р最大的改变:? “双基”→“四基”? “六个核心词”→“十个核心词”? 四基:? 数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验? 十个核心词:? 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识Р一、数感Р数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。? 建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。
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