)? 指南征求意见与完善阶段(2009.4—2012.6 )? 6年多来,在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上,通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见,通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴,通过获得国际一流专家持续的技术性支持,《指南》于2012年10月颁布实施。Р说明与主体部分?(一)“说明”部分?《指南》制定的背景?《指南》的目标、功能?《指南》的内容结构?《指南》的实施原则Р二、指南的结构与内容Р2、尊重幼儿发展的个体差异Р 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程, ? 同时也表现出一定的阶段性特征。? 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, ? 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完? 全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中? 的个别差异,支持和引导他们从原有水平向? 更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《? 指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子? ”衡量所有幼儿。? ——《指南》“说明”Р实施《指南》的原则Р3、理解幼儿的学习方式和特点Р 幼儿的学习是以直接经验为基础,在? 游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和? 生活的独特价值,创设丰富的教育环境,? 合理安排一日生活,最大限度地支持和满? 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身? 验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前? 教育和强化训练。? ——《指南》“说明”Р实施《指南》的原则Р4、重视幼儿的学习品质? ? 学习品质是指幼儿学习的倾向、态度、行为习惯、方法、? 活动方式等与学习密切相关的基本素质,是在早期开始形成与? 发展,并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质.? 不是指幼儿所要学习的那些知识或技能,而是幼儿怎样? 学习那些知识或技能,在学习中所表现出的各种与学习? 有关的素质。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反? 思、解释、想象、创造等内容。Р实施《指南》的原则
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