教育提供了契机的同时也提出了新要求。? 3.信息不对等,造成沟通障碍,影响家校合力形成,甚至带来诸多负面影响。主动寻找家校协同策略,化被动为主动,增强教育合力。Р1.以上这种沟通(交往)模式带来的结果是什么??2.我们希望的家校协同是什么情形?Р家校合作不是单向的过程,而是双向的互动Р韩老师后续做法及分析:Р韩老师后续努力:? 为了使那些无动于衷的家长有所行动,寒假前夕韩老师又精心策划了一次家长会。她设立“博爱奖”、“以身作则奖”、“教子有方奖”和“培育新锐奖”等八个奖项颁给家长,并请获奖家长介绍各自的家教经验。? 新学期来了,她发现,有几个孩子有明显变化,然而,那些言行另类的依然我行我素。?——这是常见的班主任与家长沟通的案例,想听听大家的观点。? 分析:? 1.案例中韩老师的沟通方式主要有两种:书信和家长会。? 2. 韩老师做法至少有四点值得肯定:爱岗敬业;不断探索;努力赢得配合;注重给家长搭建交流平台,挖掘家长中的教育资源。(为什么效果甚微?)Р走向案例背后:沟通的目的是什么?Р本案例中的班主任做法有四点有待改进:? 1.班主任工作的目的性还需加强。书信不能只停留于让家长了解学生基本情况,而应进一步明确要实现的更高层次的目标。目标应当具体,如……,并与班级建设和学生发展密切相关。? 2. 班主任既要做全班工作,又要做个别家长的工作。要采取走访……等形式与个别家长充分沟通,具体指导。? 3.学生是教育的主体。班主任在与家长沟通的过程中,应吸引学生参与。如组织学生给家长写信,要求学生向家长汇报,并表达谢意或委婉提出自己的想法。这样既可以减轻班主任的工作负担,也为学生提供了认识自我、管理自我和提高自我的空间,使班主任与家长的合作过程成为学生自我发展的过程,成为亲子增进沟通的过程。? 4.奖励是一把双刃剑。奖励家长要考虑其必要性、针对性、建设性和导向性,尽量避免造成负面影响。
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