把握好教材的难度,淡化数学概念的文字叙述,避免复杂的运算。? 2. 要重视对计算方法的自主探索。? 3. 引导学生进行合作交流。Р单元教材分析?本单元是在学生已经学习了分数乘法、分数的基本性质、分数与除法的关系等内容的基础上进行学习的。主要内容是:分数除法、解决问题、探索规律3部分内容。Р第四单元比和按比例分配Р比的意义?和性质Р解决问题Р整理与复习Р综合应用Р例1:教学比的意义? 介绍了比的多种写法和比个部分的名称。?例2:教学比的基本性质?例3:化简比? 化简比包括化简整数比和分数比,都是应用比的基本性质。强调比的结果应该是最简整数比。Р例1:通过两个小孩的对话,强调“按两人拿出钱数的比”分配合理,突出按比例分配的应用价值。呈现多种解决问题的方法。一是用方程法;另一种是按比例分配。对照按比例分配的操作过程,归纳总结按比例分配的意义。? 例2:例2题中的比是一个连比。? 在学生解题的基础上,归纳总结按比例分配的解题方法。? 例3:既涉及按比例分配的知识,还涉及分数的知识,综合性比较强。突出“按所行的路程的比”分配。Р了解三峡工程的投资与效益。Р1、因为比和按比例分配与分数除法联系十分密切,所以把这个内容在分数除法后面学习比较恰当。这样既加强了知识间的内在联系,又可以为后面学习比例的知识打下良好的基础。? ? 2、这几部分内容的关系是:比的意义和性质是基础;解决问题是应用比的相关知识进行按比例分配;综合应用突出本单元所学知识与其它知识的综合性,强化学生知识的应用意识。Р教学目标Р单元教学策略? 1.沟通知识的内在联系,有效地利用学生掌握的分数和除法的相关知识来理解比和比的基本性质。? 2.加强比较,让学生切实掌握比、分数、除法间的联系与区别。? 3.重视学生的分析过程,帮助学生切实掌握按比例分配的解题方法。? 4.强化知识的应用,让学生从中获得价值体验,发展学生的应用意识。
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