路上跑的图案。这种游戏能帮助儿童理解他人的行为,站在别人的立场上体验他人的感受。? 郭力平(2004)利用倒转图设计的实验考察了3~6岁儿童视觉认知的发展特点。研究结果表明,3岁儿童对倒转后的图形重新认知有难度,4岁及以后的儿童对倒转图重新认知的能力迅速发展。对倒转图的认知不仅涉及视知觉能力,同时也反映了儿童关于二维图画表征的观念。从中研究者推断,在3岁或更早儿童的观念中,二维图画与所指物之间的关系是严格一一对应的。Р儿童心理咨询与治疗Р5.情绪发展? 从情绪上看,学龄前儿童已经具备了爱的能力,他们能够表现出爱心、善良、乐于助人,同时也存在自私和攻击性。? 幼儿通常使用积极或消极两种方式表达愤怒和恐惧这两种情绪。? 学龄前儿童通常一次只能表达一种情绪。Р儿童心理咨询与治疗РSidel(1973)发现,3周岁的中国儿童可以通过举例、讲故事、看图片、看幻灯、唱歌、跳舞、表演及其他合作性活动来教育其如何关爱、照顾及帮助他人,但是因为他们还不具备站在他人角度去感受其所受伤害的能力,所以无法去同情他人。随着儿童的成熟,他们能识别情绪,并将这些情绪与具体的事件联系起来。例如,3岁孩子能区分故事中高兴和不高兴的反应(Borke, 1973)。随着语言能力的增强,4~5岁儿童能将他们的情绪体验传达给他人。? 姚端维(2004) 等考察了150名3~5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异。研究结果发现,在3~4岁,幼儿的情绪理解能力有显著变化,对积极情绪的理解要高于对消极情绪的理解,女孩推测他人情绪状态的能力高于同龄男孩。另外,幼儿情绪的选择能力在一定程度上能预测其情绪调节的发展。Р儿童心理咨询与治疗Р【讨论】? 由于学龄前儿童通常一次只能表达一种情绪,那么,对3岁或3岁以上心理或行为存在偏差或异常的学龄前儿童来说,一般的心理治疗方法有何局限?应该采取哪些治疗方法会更适合学龄前儿童?
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